Les intervenants

MERCREDI 19 septembre

Paul MATHIAS

Professeur de philosophie pendant près de 30 ans, Paul MATHIAS a consacré une part importante de ses recherches aux questions philosophiques liées au développement de l’internet et du numérique.

Il est l’auteur, par exemple, de Des Libertés numériques (P.U.F., 2008) et de Qu’est-ce que l’Internet ? (Vrin, 2009). Inspecteur général de l’Éducation nationale, il est rattaché au groupe de philosophie, dont il a été le doyen de 2011 à 2017.

André TRICOT

Professeur de psychologie à l’ESPE de Midi-Pyrénées, membre du laboratoire Cognition Langues Langages Ergonomie, UMR 5263 du CNRS à Toulouse. Il dirige la collection « Mythes et réalités ». Outre son activité de formateur d’enseignants, André Tricot conduit ses recherches dans deux domaines : d’une part, les apprentissages et leurs difficultés, d’origines pathologiques ou non ; d’autre part, l’activité de recherche d’information dans les environnements numériques.  « Mon travail de recherche concerne les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique. Je m’intéresse aussi à la théorie de la charge cognitive et à l’ergonomie des IHM ».

Publications

  • André Tricot, Apprentissages et documents numériques, Belin, 2007. (ISBN 978-2701144092).
  • Lucile Chanquoy, John Sweller, André Tricot, La Charge cognitive : théories et applications, Armand Colin, 2008. (ISBN 978-2200347246).
  • Manuel Musial, Fabienne Pradère, André Tricot, Comment concevoir un enseignement, De Boeck, 2012. (ISBN 978-2-8041-6936-7).
  • Franck Amadieu, André Tricot, Apprendre avec le numérique : mythes et réalités, Retz, 2014. (ISBN 978-2-7256-3320-6)
  • André Tricot, Gilles Sahut, Julie Lemarié. Le document : communication et mémoire. De Boeck, 2016.
  • André Tricot. L’innovation pédagogique. Retz, 2017.
  • André Tricot. Article de « Cerveau&psycho » n°81 octobre 2016 à télécharger: Le numérique à l’école _ vers une nouvelle cognition _

 Quelques vidéos

  • La Pépinière 4.0 – Conférence André TRICOT « Innovation de la Pédagogie par le Numérique, oui mais »
  • Quelques légendes urbaines à propos de l’innovation pédagogique
  • L’Ecole du futur | André Tricot | TEDxToulouseSalon
  • « Apprendre avec le numérique, mythes et réalités » Université d’été 2015 de l’OCCE « Coopérer 2.0 [R]évolution numérique et pédagogique »

Alain VAN SANTE  

Délégué académique au numérique

Pascal PLANTARD

Éducateur spécialisé de formation initiale, Pascal Plantard a fini cette première formation à l’Université de Montréal et au MIT. En rentrant, il poursuit ses études à l’université Paris V puis à Paris X Nanterre pour une thèse de doctorat, soutenue en 1992, sous la direction de Monique Linard. Il fonde le GRISE (Groupe de Recherche sur l’Informatique en Sciences de l’Éducation) en septembre 1986. Il est recruté comme Maître de Conférences à l’Université Rennes 2 en 1997 où il est actuellement Professeur des Universités en Sciences de l’Éducation, Vice-Président Innovation Pédagogique et Numérique et co-directeur du plus gros réseau francophone de recherche sur les usages des technologies numériques : le GIS M@rsouin (correspondant français du WIP : World Internet Project). Il a publié 33 articles scientifiques et 18 ouvrages ou chapitres d’ouvrages (voir HAL) qui traitent des questions d’E-éducation ou d’E-inclusion dans une perspective anthropologique.

JEUDI 20 septembre

Sigolène COUCHOT-SCHIEX,

Maîtresse de conférence en sciences de l’éducation

Audrey POROT,

Juriste au Centre d’Information des Droits des femmes et des Familles de Saint-Brieuc, actions de prévention dans les établissements scolaires

VENDREDI 21 Septembre

Martine LERUDE, Psychiatre, psychanalyste, Paris, membre de l’Association   Lacanienne Internationale

Du virtuel à la fiction : Le numérique est un outil merveilleux à portée de la main de la voix et du regard. Comment s’en servir?  Comment en faire un outil dont nous disposons et non pas une servitude?  

Nous avons tout à inventer avec les enfants et avec les adolescents. Dans le travail psychothérapeutique la question du rapport du virtuel à la fiction est une piste féconde qui permet de renouveler l’abord du fantasme et de la réalité psychique.

 

Marika Bergès-Bourne, Jean marie Forget. Les écrans de nos enfants. Pour le meilleur ou le pire?  Eres, 2017.

Benoit LAFONT

Développeur dans l’industrie des jeux vidéos

Grégoire BORST

Professeur de Psychologie du développement et de neurosciences de l’éducation – Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant (LaPsyDÉ), UMR CNRS

Il est également responsable du Master mention Psychologie et de la spécialité de DevMaster. Grégoire Borst a obtenu son doctorat de Sciences Cognitives à l’Université Paris Sud en 2005. Il a ensuite été postdoctorant et chercheur associé dans le laboratoire Stephen Kosslyn à l’Université d’Harvard de 2006 à 2010 avant d’être recruté en 2010 à l’université Paris Descartes.

Thèmes de Recherche :

  • Étude du rôle du contrôle inhibiteur (i.e., la capacité à contrôler son attention, ses comportements, ses pensées, ses stratégies et ses émotions) dans le développement neurocognitif de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte dans les domaines de la perception visuelle, de la prise de perspective, du nombre, de la catégorisation et du raisonnement.
  • Étude du rôle du contrôle inhibiteur dans les apprentissages scolaires fondamentaux (Lire, écrire, compter, raisonner) et dans les apprentissages fondamentaux à l’université.
  • Effet de l’entraînement au contrôle inhibiteur sur les processus cognitifs, le cerveau et les apprentissages fondamentaux à l’école et à l’université.

Publications :

Grégoire Borst, Arnaud Cachia Les méthodes en psychologie Coll. Que sais-je? (PUF, 2016)

Grégoire Borst, Arnaud Cachia  De la recherche en psychologie aux applications pour la santé et l’éducation . Dans le journal des psychologues 2017/3 (n° 345)

Article de « Cerveau & psycho » n°81 octobre 2016 à télécharger: Connaître son cerveau pour mieux apprendre

Publications significatives :

  • Borst, G.*, Cachia, A.*, Tissier, C., Ahr, E., Simon, G., & Houdé, O. (2016). Early cerebral constraints on reading skills of school-age children: An MRI study. Mind, Brain & Education, 10, 47-54.
  • Linzarini, A., Houdé, O., & Borst, G. (2015). When Stroop helps Piaget: An inter-task positive priming paradigm in 9-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 139, 71–82.
  • Borst, G., Ahr, E., Roell, M., & Houdé, O. (2015). The cost of blocking the mirror-generalization process in reading: Evidence for the role of inhibitory control in discriminating letters with lateral mirror-image counterparts. Psychonomic Bulletin & Review, 22, 228-234.
  • Borst, G.*, Cachia, A.*, Vidal, J., Simon, G., Pineau, A., Fisher, C., Poirel, N., Mangin, J-F., & Houdé, O. (2014). Folding of the anterior cingulate cortex partially explains inhibitory control during childhood: A longitudinal study. Developmental Cognitive Neuroscience, 9, 126-135.
  • Lubin, A., Vidal, J., Lanoë, C., Houdé O., & Borst, G. (2013). Inhibitory control is needed for the resolution of arithmetic word problems: A developmental negative priming study. Journal of Educational Psychology, 105, 701-708.

Quelques vidéos :

  • Le numérique en psychologie : Grégoire Borst & Arnaud Cachia
  • Comment aider le cerveau à surmonter les obstacles cognitifs à l’école ?